Ìndio - Projeto I

Fonte:www.atividadeseducativas.net.b

Projeto Páscoa I

Fonte:http://amigosdaeducacao.com/

Projeto Páscoa II

Fonte:Net

Projeto Caranaval

Projeto minha Escola

   Fonte:http://amigosdaeducacao.com

Projeto : Quem sou eu ? II

PROJETO :QUEM SOU EU? 

Identidade; Família; Conhecimento do corpo, suas partes e sentidos;

Turma: Educação Infantil

Período: Fevereiro e Março

Objetivos Geral :Possibilitar que a criança construa a sua identidade e autonomia, por meio das brincadeiras, das interações socioculturais e da vivência de diferentes situações.

Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo e compreender os órgãos dos sentidos .

Identificar os membros de sua família.

Desenvolver a independência, a auto-confiança e a auto-estima.

Participar da organização da rotina diária.

Conteúdo

Estímulo às expressões afetivas para consigo mesma e para com as demais, incentivando-a a se expressar quando desejar manifestar algo (alimentação, proteção, abrigo, carinho, lazer etc.), chamando-a pelo nome, oferecendo-lhe experiências que sejam compartilhadas com as outras.

Reconhecimento progressivo do próprio corpo, de seus limites, singularidades e das diferentes sensações que produz.

Identificação progressiva das pessoas com as quais convive.

QUESTÃO DESENCADEADORA: Criar histórias com fantoches conversando com as crianças sobre a novidade que cada um está vivendo.

MOVIMENTO

Objetivos Específicos

Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo.

Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais para expressar-se nas brincadeiras e nas demais situações.

Deslocar-se com destreza progressiva no espaço, desenvolvendo atitude de confiança nas próprias capacidades motoras.

Conteúdo

Reconhecimento progressivo de segmentos e elementos do próprio corpo por meio da exploração, das brincadeiras, do uso do espelho e da interação com os outros.

Favorecimento do desenvolvimento das relações espaços temporais e psicomotoras, por meio da organização do espaço estabelecida pela rotina diária.

Exploração de diferentes posturas corporais, como sentar-se em diferentes inclinações, deitar-se em diferentes posições, ficar ereto apoiado na planta dos pés com e sem ajuda, arrastar-se, engatinhar, rolar, andar, correr, saltar etc.

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

Objetivos Específicos

Participar de variadas situações de comunicação oral.

Interessar-se por histórias.

Observar e manusear diferentes materiais impressos.

Conteúdo

Estimulação da fala por meio da interação com o outro por: gestos, sinais, objetos, figuras e linguagem corporal.

Conhecimento e reprodução oral de jogos verbais, como: brinquedos cantados, músicas e histórias.

NATUREZA E SOCIEDADE

Objetivos Específicos

Experimentar situações onde possa explorar e conhecer a si mesmo e o mundo, por meio de descobertas e novos desafios.

Explorar o ambiente, manifestando interesse e curiosidade pelo mundo social, natural e cultural.

Conteúdo

Participação em atividades que envolvam historias, brincadeiras, jogos e canções que digam respeito às tradições culturais de sua família e de outros grupos.

Exploração de diferentes objetos, de suas propriedades (som, odor, forma, tamanho, textura, peso, consistência, movimento, temperatura) e de relações simples de causa (a ação da criança) e efeito (a reação do objeto).

Conhecimento do próprio corpo por meio do uso e da exploração de suas habilidades físicas, motoras e perceptivas ( auditiva, visual, tátil, gustativa e olfativa).

MATEMÁTICA

Objetivos Específicos

Explorar objetos em suas diferentes características.

Conteúdo

Manipulação e exploração de objetos e brinquedos, em situações organizadas, para que possam sentir e descobrir as características e propriedades principais (textura, peso, consistência, cor, forma, altura, tamanho).

Utilização de objetos para exploração de suas possibilidades associativas (empilhar, rolar, transvasar, encaixar, lançar).

ARTES VISUAIS

Objetivos Específicos

Ampliar o conhecimento de mundo manipulando diferentes objetos e materiais, explorando suas características e propriedades, entrando em contato com formas diversas de expressão artística.

Utilizar diversos materiais gráficos e plásticos.

Conteúdo

Observação e identificação de imagens diversas: pessoas, animais, objetos.

Cuidado com os materiais e trabalhos produzidos individualmente ou coletivamente.

MÚSICA

Objetivos Específicos

Brincar com a música.

Perceber as variações de ritmo através de dança, palmas, instrumentos, corridas, batimentos de mãos e pés e movimentos dirigidos.

Conteúdo

Atividades lúdicas como: brincadeiras cantadas, acalantos, brincadeiras com palmas e movimentos corporais.

Exploração de materiais sonoros como: chocalhos, guizos, sinos e brinquedos sonoros.

Brincadeiras com a produção de sons vocais diversos, imitando, criando e se comunicando através da linguagem musical.

ATIVIDADES PREVISTAS:

Conversas na rodinha;

Levantar questionamentos;

Escolher o nome da turma

Observar revistas, materiais concretos, livrinhos de história...;

Atividades, brincadeiras e jogos;

Pinturas diversas;

Ouvir, cantar e dançar diferentes músicas e ritmos;

Experimentar alimentos variados;

Desenho livre;

Histórias;

Músicas;

Criar combinações para o desenvolvimento da rotina;

Anexo das atividades desenvolvidas no projeto Quem sou eu?

Profª Sylvia

Adaptação

Cantar músicas, pintura no chão com trincha e água, bolinha de sabão, folhear revistas, contar histórias, passear pela escola, brincar na graminha.

Organizar um mural com as fotos da família para que a criança tenha um ponto de referência na sala em seu período da adaptação. Colar as fotos das famílias (pedir as fotos para o período de adaptação) que as crianças trouxeram e montar mural. Dispor as crianças sentadas em círculo, no chão da sala de aula, para iniciar uma conversação dirigida sobre a família, através das seguintes perguntas:

- Qual é o nome do papai? Qual é o nome da mamãe?

- Quantas pessoas moram lá em casa?

- Como é o nome do vovô? E da vovó?

- Quantos irmãos você tem?

Para relaxar;

Borboletinha estava cansada

tão cansadinha que resolveu;

Foi pra flor e ficou parada

tão quietinha que adormeceu!

1,2,3 guardei a minha voz:

Zip, zap zup!!

Para trabalhar afetividade.

"Sai, sai, sai jacaré sai dessa lagoa.

Põe uma mão na cabeça,

outra na cintura,

á um remelexo no corpo,

e dá um abraço no outro."

Minha Identidade

Todo mundo e todas as coisas tem nome. Dispor as crianças sentadas em círculo, no chão da sala de aula, para iniciar uma conversação dirigida. Falar o nome das crianças e dos objetos da sala, incentivando para que eles também repitam os nomes mencionados.

Trabalhar com a caixa surpresa com espelho colado dentro.

Carimbar com guache em folha A3 o pé e a mão.

Vamos cantar músicas que falem os nossos nomes.

BOA TARDE

Bom tarde amiguinho (nome do amigo) como vai?

TUDO BEM.

boa tarde amiguinho (nome do amigo)como vai?

TUDO BEM.

faremos o possível para sermos bons amigos

boa tarde amiguinho (nome do amigo) como vai?

TUDO BEM.

O SAPO NÃO LAVA O PÉ (substitua a palavra sapo pelo nome do aluno)

O sapo não lava o pé,

Não lava porque não quer.

Ele mora lá na lagoa,

Não lava o pé porque não quer

Mas que chulé!

Meu corpo

Vamos cantar músicas que falem das partes do nosso corpo;

FORMIGUINHA!

Fui no mercado comprar café, veio a formiguinha e subiu no meu pé.

E eu sacudi, sacudi, sacudi, mas a formiguinha não parava de subir.

Fui no mercado comprar um giz, veio a formiguinha e subiu no meu nariz,

e eu sacudi, sacudi,sacudi, mas a formiguinha não parava de subir.

Fui no mercado comprar mamão veio a formiguinha e subiu na minha mão,

e eu sacudi, sacudi, sacudi, mas a formiguinha não parava de subir.

Fui no mercado comprar jerimum veio a formiguinha e subiu no meu bumbum,

e eu sacudi, sacudi, sacudi, mas a formiguinha não parava de subir.

Palminhas

Palminhas,palminhas

Nós vamos bater

Depois, as mãozinhas

Pra trás esconder.

Para cima ,pra baixo

pra frente, pra trás

bem forte, bem fraco

pra lá e pra cá.

Os sentidos

Nosso contato com o mundo é feito através dos nossos sentidos. Os 5 sentidos ajudam o nosso corpo a perceber tudo o que nos rodeia. Vamos conhecer um pouco mais sobre cada um deles?

Tudo que sentimos com o nariz fica sob responsabilidade do olfato. O cheirinho de terra depois da chuva, o bolo assando no forno, o cheiro do remédio e muitos outros.

É tudo que enxergamos: as cores, as distâncias, os tamanhos, os livros e as histórias ficam por conta dos nossos olhos.

Tudo que ouvimos: a música, os passarinhos, o cachorro latindo, o caminhão passando na rua, a mamãe chamando pra vir almoçar, etc.

É tudo que podemos tocar com as mãos e com a pele. É com o tato que sentimos se algo é áspero ou liso, duro ou macio, quente ou frio.

É responsável por todos os gostos que sentimos pela boca, através da língua. O doce, o salgado, o amargo, o picante, se está frio ou quente.

Trabalhar o saco surpresa com objetos de vários tamanhos, texturas e formas diferentes estimulando a percepção e observação.

Música dos sentidos (melodia Terezinha de Jesus)

Meus olhinhos são pra ver,

Meu nariz para cheirar,

minha boca para comer

Meus ouvidos para escutar.

Completando os sentidos

Tenho as mãos para pegar

E os bracinhos bem compridos,

Pro amigo eu abraçar.

Algumas atividades... (modelo











Fonte:Sorvete Colorê

Projeto "Carnaval do Brasil"

Foto:desenhos.hlera.com.b

Justificativa:

Desde pequenas, as crianças aprendem muito, sobre o mundo, fazendo perguntas e ouvindo fatos e histórias dos seus familiares, amigos até mesmo 

assistindo TV, vídeos e ou foliando e apreciando revistas e jornais.Vivenciam também experiências e interagem num contexto de: conceitos, gostos e costumes formando suas idéias e conhecimentos sobre o mundo que a cerca.

Através deste pensamento será trabalhado o tema "O Carnaval", de forma integrada indo de encontro aos interesses das crianças respeitando suas necessidades, curiosidades e idéias.

Objetivo geral:

Através deste projeto, levar a criança a:

* Interessar-se e demonstrar curiosidade pelo mundo social, formulando perguntas, imaginando soluções para compreende-lo manifestando opiniões próprias sobre os acontecimentos, buscando informações e confrontando idéias.

Objetivos Específicos:

* Reconhecer o carnaval brasileiro como a maior festa do mundo;

* Conhecer a história do carnaval no Brasil e suas características;

* Coletar dados sobre o carnaval no Brasil;

* Conscientizar as crianças no sentido de que é preciso não confundir diversão com confusão;

* Desenvolver o gosto pela leitura;

* Trabalhar o raciocínio e a memória;

* Desenvolver a linguagem oral e a escrita;

* Desenvolver o gosto por poemas e músicas;

* Desenvolver a percepção e a coordenação motora;

* Estimular o ritmo;

* Despertar e educar a atenção e a observação;

* Proporcionar liberdade de auto-expressão;

* Possibilitar habilidades com as mãos; desenvolver o espírito criador;

* Estabelecer relações de quantidade/cor, quantidade total e formas;

* Trabalhar com seqüência de numeração;

* Desenvolver a percepção usual do número;

* Trabalhar com psicomotricidade;

* Estabelecer regras para o jogo.

Conteúdos:

* O Carnaval;

* Linguagem oral e escrita;

* O fazer artístico;

* Apreciação musical

* Expressividade

* Equilíbrio e coordenação;

* Número e sistema de numeração

Estratégias:

*Música

* Poemas;

* Parlendas;

* Painéis;

* Pesquisa;

* Dança,

* Desenho;

* Pintura;

* Festa de carnaval;

* Brincadeiras infantis;

* Jogos diversos;

* Ditado;

* Recorte e colagem;

* Carta enigmática

* Literatura infantil;

* Vídeos;

* Cds;

* Fantoches;

* Máscaras;

* Murais informativos;

* Atividades explorando a escrita de letras e números.

Avaliação:

A avaliação será realizada permanentemente comprometida com o desenvolvimento das crianças. Será observado o que as crianças sabem fazer, o que pensam a respeito do carnaval e do que é difícil entender, assim como conhecer mais sobre os interesses que possuem.

Cronograma: 1 a 2 semanas.

Desenvolvimento das atividades:

O projeto O carnaval do Brasil, pode ser desenvolvido através da sua história.

Para tornar a história do carnaval do Brasil interessante levar para a sala de aula reportagens e fotos sobre o assunto. Observando o interesse das crianças pode-se propor para o grupo uma pesquisa como tarefa de casa.

O material que as crianças trouxerem poderá ser apresentado no momento da rodinha. Todos deverão ter a oportunidade de mostrar sua pesquisa para o grupo e falar sobre ela. Em seguida, poderão confeccionar murais ou cartazes informativos.

Os murais ou cartazes informativos chamam a atenção até dos pais ou responsáveis das crianças, que também param em frente para ler, observar e comentar sobre as informações contidas nos mesmos. E também poderão conferir a utilização da pesquisa feita por seus filhos.

Além das atividades específicas como: rodinhas informativas; hora de novidades e surpresas; pesquisas; comentários de gravuras e observações dirigidas; também poderão ser realizadas, com as crianças, atividades relacionadas que auxiliem no esclarecimento e fixação do assunto estudado, explorando a comunicação e expressão através de pantomimas, coro falado, poesias, jogos e recreação.

Explorar, também, a matemática com objetivo de desenvolver conceitos matemáticos. E cantar músicas de carnaval, pois é possível constatar que a maioria das crianças não conhece as músicas apresentadas, mas todas aprendem com facilidade.

É preciso, portanto, realizar momentos divertidos com muita música e dança.

MÚSICAS:

* Música:

Quanto riso! Oh!

Quanta alegria!

Mais de mil palhaços no salão.

Arlequim está chorando

pelo amor da Colombina

no meio da multidão!

* Música:Mamãe eu quero.

Mamãe eu quero.

Mamãe eu quero mamar.

Dá a chupeta,

Dá a chupeta,

Dá a chupeta,

Pro bebê não chorar.

JOGOS:

Bingo:

Com cartelas individuais explorando palavras cada criança tem a oportunidade de jogar bingo.

Exemplo de palavras que podem ser exploradas:

* Palhaço;

* Alegria;

* Salão;

* Serpentina;

* Colombina;

* Fantasias;

* Samba;

* E muitas outras palavras que lembra o carnaval.

Jogo da forca:

Este jogo pode ser realizado no quadro de giz e ele é realizado com a participação de todas as crianças.

Exemplo do jogo:

C R A L___ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(C A R N A V A L)

As crianças têm a oportunidade de adivinhar quais são as letras que compõe a palavra e qual é a palavra...

Jogo do dominó:

Este jogo explora a primeira letra da palavra.

A criança precisa juntar a cartela da letra com a palavra...

Exemplo:

A / ARLEQUIM

Trabalhar em conjunto e realizar as atividades explorando a escrita de letras, palavras, números, assim como desenvolvendo a noção de quantidade e a oralidade.

Exemplos:

* Acrósticos;

* Caça-palavras;

* Ditados divertidos;

* Alfabeto móvel;

* Qual o número que vem antes ou depois do número indicado pela professora ou colegas;

Atividades de Artes:

*As crianças precisam ter a oportunidade de usar sua criatividade através do recorte, colagem, pintura e desenho com guache, giz de cera e lápis de cores, montagem de painéis e construção de máscaras carnavalescas.

* Cada criança recebe uma máscara de pirata (ou outro personagem) para pintar, colar adereços, enfim, enfeitar do seu agrado. E saem máscaras no capricho.

* É preciso promover momentos para escutar, dançar e brincar muito com músicas carnavalescas atuais e antigas. Estes momentos são importantes para a socialização do grupo.

Brincadeiras Infantis:

* Durante a realização deste projeto as crianças devem participar e compartilhar espontaneamente com sugestões e idéias de brincadeiras infantis. Algumas brincadeiras que podem ser realizadas: O gato e o rato; passar anel; ovo choco; pega-pega; esconde-esconde e outras.

Festa Carnavalesca:

* Na festa carnavalesca da escola as crianças são convidadas a virem fantasiadas e a aproveitarem muito bem a festa dançando, cantando, participando dos trenzinhos e se entrosando com as crianças de outras turmas com alegria e amizade.

Conclusão:

Durante a realização deste projeto é importante observar e perceber o interesse das crianças em aprender e participar das atividades propostas com atenção, criatividade, responsabilidade e muito dinamismo.

Fonte:http://profgege.blogspot.com

Projeto : Quem sou eu ?

Alunos Atendidos: Crianças em fase Pré-Escolar – Pode ser adaptado aos alunos de Educação Infantil – Períodos: I e II. 

Duração: Em média quatro semanas. 

                  Primeira semana do projeto

Objetivos: 

Ao final do projeto os alunos deverão ser capazes de: 

• Saber a história de sua vida; 

• Conhecer a história e o significado de seu nome; 

• Desenvolver a atenção para futura identificação de partes do corpo e órgãos 

dos sentidos; 

• Estimular o raciocínio e a percepção visual; 

• Desenvolver a imaginação e a criatividade; 

• Saber maior número de palavras e expressões antes desconhecidas 

( Aumento e enriquecimento do vocabulário ); 

• Identificar suas preferências em relação a tudo que o cerca, a sua realidade; 

• Formar próprios conceitos através de descobertas e experimentações. 

Culminância: Construção de um Mural coletivo e de um Álbum da vida -Individual. 

“ Se uma criança vive com aceitação e amizade; aprende a encontrar o amor no mundo.” 

( Eny e Esther Sarli )

Primeira Semana de Projeto:

• Em “rodinha” iniciar me maneira descontraída e atrativa uma dinâmica 

– O Professor apresenta uma caixa, com tampa, decorada da maneira que achar mais atraente a seus alunos e dentro de suas possibilidades – Podendo ser caixa de sapatos, de madeira, de vime, de qualquer outro artigo que tenha consumido, ou até mesmo um pequeno baú. 

• O professor apresenta a caixa dizendo que dentro dela tem o que existe de mais precioso, de mais importante, um verdadeiro tesouro. 

• Propõe, então, uma brincadeira onde cada um terá que olhar o que tem dentro da caixa, ver qual é este tesouro e manter segredo – Um a um devem olhar e voltar ao lugar sem poder contar o que viu – Esta é a regra da brincadeira: 

Manter segredo. 

• Dentro da caixa deve conter um espelho, bem no fundo, do tamanho exato da mesma. No momento em que a criança for olhar o tesouro verá refletida sua própria imagem. 

• A professora deve ficar atenta a cada reação individual ao deparar-se com a própria imagem. É fundamental criar um clima de muito interesse provocando sempre: Qual será este tesouro?

• Após todos terem visto sua imagem refletida dentro da caixa e terem tido as mais diferentes reações, cuidando sempre para que não falem enquanto todos não olharem, abrir então o debate, a conversa informal. 

• O que vocês viram dentro da caixa? Descobriram o tesouro? 

• Aproveitar cada resposta dos alunos, orientando-os quando necessário, mas propiciando que se expressem. 

• A conversa deve fluir até o ponto em que o professor perceber que os alunos perceberam que eles são o tesouro – cada um deles – por isso não poderiam contar o segredo – pois todos somos únicos – Ninguém é igual a ninguém. Após a realização da Dinâmica do Tesouro, ainda em círculo, sentados de forma 

confortável, provocar os alunos para que observem seus próprios corpos e façam comparações: __ Quem é mais alto? Quem é mais baixo? Quem tem a mesma altura? __Quem tem cabelos loiros? Quem tem cabeloscastanhos? Quem tem cabelos pretos? __ Quem é negro? Quem é moreno? Quem é branquinho? 

__ Quem tem olhos azuis? E castanhos? __ Quem é menino? Quem é menina? E assim propor que se agrupem de diferentes formas:

Exemplo: 

__Vamos juntar todas as crianças que tem cabelo bem curtinho do lado esquerdo em pé e todas as crianças que tem cabelos compridos do lado direito sentadas. 

__Vamos juntar os meninos de um lado e as meninas do outro. 

__ Agora vão pular só as crianças que tem olhos azuis ou verdes. 

Assim, o professor pode ir brincando, criando diferentes situações de acordo com a sua turma, sempre tendo como objetivo que façam comparações a partir das diferenças e semelhanças existentes no próprio corpo e no corpo dos amigos. 

Concluir a atividade quando não houver mais interesse da turma. 

Num segundo momento, que pode ser no mesmo dia ou não, o professor vai apresentar uma ficha, previamente preparada, xeroca ou mimeografada onde as 4 crianças terão que completar fazendo seu auto-retrato As informações contidas  na ficha podem ser anotadas por escrito pela professora caso a turma ainda não seja alfabetizada, todavia, é fundamental que sejam todas discutidas individualmente e em grupo. 

Segue exemplo de ficha que pode ser adaptada 

caso o professor ache necessário. 5

Quem sou eu? 

Meu nome é: ________________________________________ 

Tenho ____ anos. Nasci no dia ___/___/___. 

Meu endereço é: 

__________________________________________________

__________________________________________________ 

Meu telefone é: ______________. 

O nome da minha mãe é:________________________________ 

O nome do meu pai é: __________________________________ 

Na minha família também tem: _____________________ que eu 

gosto muito e cuida de mim. 

Minha altura:__________. 

Meu peso: ____________. 

Cor dos olhos: _________________. 

Cor dos cabelos:________________. 

Meu auto-retrato:

Importante: 

Chegando nesta etapa o professor deverá iniciar um trabalho criando uma identidade entre a criança e a escrita de seu nome. Seguem algumas sugestões de atividades práticas que podem ser realizadas durante este projeto ou até mesmo no decorrer de todo o ano letivo. Sugerimos que para o projeto em si: 

Quem sou eu? Sejam escolhidas no máximo 3 das atividades propostas: História do nome, Dança da Cadeira e mais uma a escolha do professor de acordo com o nível da turma. Mas, ficam as sugestões para trabalhos posteriores. 

A construção da escrita do nome, na Educação Infantil, é vista como um grande caminho a ser percorrido pela criança. 

O nome próprio de uma criança é seu marco de identificação e, por isso, é tão valorizado por ela. É por esse motivo que o trabalho com o nome próprio gera uma relação de identidade da criança com a escrita.

É fundamental, para a construção da escrita do nome que a criança saiba que desenhar é diferente de escrever a partir desta diferenciação que a criança começa a se dar conta de que precisa algo mais do que um desenho para poder escrever o seu nome, e então começam a aparecer em seus trabalhos as 

tentativas da escrita, a qual pode estar representada por “risquinhos”, “bolinhas”, “cobrinhas”... 

A primeira letra do nome próprio é sempre a mais reconhecida e escrita pelas crianças antes das demais. Muitas chegam a estabelecer uma relação de identidade que, em geral, as faz chamá-la de minha letra. É sempre aquela que reconhecem mais depressa em diferentes textos, cartazes, outdoors e outros.

A visualização é um mecanismo que faz parte da construção da escrita. Por este motivo é importante que os nomes estejam fixados nos gradis, nos materiais, nas lancheiras, nos crachás. 

Ao identificar seu nome e observá-lo escrito em diferentes locais e materiais, a criança, consequentemente, o memoriza. A partir de então inicia-se seu relacionamento com a escrita como representação de sua identidade, auxiliando-a a ver-se como um indivíduo que possui identificação. Por isso seu nome é tão importante. É um marco identificatório. 

O modelo da escrita do nome em diferentes materiais informa à criança sobre quais são as letras e qual a quantidade necessária de letras para escrevê-lo, além de informar a posição e a ordem em que aparecem no seu nome. 

É importante, nesse trabalho, a busca de semelhanças e diferenças, as posições das letras, os diferentes modos de escrita. 

É interessante desafiar a criança nesta questão. Por exemplo: “Pus a primeira letra do nome de Camila. Onde ponho a segunda? Aqui ou aqui”? ( indicando à direita ou à esquerda da letra C ). Este tipo de desafio auxilia a criança na direcionalidade da escrita, deixando um pouco de lado as letras espelhadas tão comuns nas séries iniciais. 

O sujeito é um construtor dos seus conhecimentos e nesse processo passa por etapas importantes que vão da visualização até o reconhecimento da escrita em diferentes lugares e formas. 

O objetivo maior do trabalho com a escrita do nome na Educação Infantil é fazer com que a criança se reconheça como um sujeito importante que possui um nome que é só seu, além de propiciar a aprendizagem da escrita. 

A seguir apresentarei algumas atividades e brincadeiras que auxiliam o processo 

de construção da escrita do nome: 

Sugestões de Atividades Práticas:

1 – História do nome. 

Objetivo: Conhecer a origem do seu nome. 

Material: Folhas de papel ofício. 

Procedimento: 

• Propor às crianças que façam uma entrevista com os seus pais, procurando saber qual a origem dos seus nomes. 

• Montar com os alunos uma ficha para auxiliá-los na entrevista, incluindo perguntas tais como: - Quem escolheu meu nome? - Por que me chamo .....? O que significa ..... ? 

• Combinar com a turma o dia do relato e como ele será. ( A escolha do professor) Sugestão de Atividade: Contar a história do seu nome aprendida com a entrevista e ilustrá-la. 

Interessante: Em papel pardo o professor poderá registrar o nome de todos e uma síntese da origem do mesmo e fixar no mural. 

Observações: Todos deverão trazer a entrevista no dia marcado, oportunizando o desenvolvimento da responsabilidade desde pequenos, e, caso isso não aconteça, o professor deverá estar preparado e saber qual atitude tomar frente a este problema. 

2 – Fichário:

Objetivo: Conhecer a escrita do seu nome com diferentes formas gráficas. 

Material Necessário: Fichas do mesmo tamanho e formato e uma caixa de sapatos. 

Procedimentos: Montar na sala de aula um fichário com cartões que apresentem diferentes formas de escrita do nome próprio: Com letra de imprensa maiúscula, letra de imprensa minúscula, letra cursiva. Deixando claro à criança que existem diferentes maneiras para escrever o seu nome, mas todas querem dizer a mesma coisa. 

Combinar com a turma o momento e o modo como deverão utilizar as fichas. ( De acordo com o professor) – Pode ter em cada ficha uma foto 3x4 da criança. 

Sugestão de Atividades: Identificar o nome – Escrever o nome. 

3 – Lista de Palavras: 

Objetivo: Identificar em diferentes palavras a letra inicial do seu nome. 

Materiais: Tesoura, Revistas, Jornais, Folhetos, Cola, Folhas de ofício. 

Procedimentos: 

• Explorar com a classe a letra inicial do nome. 

• Listar outras palavras que também iniciem com aquela letra. 

• Propor que pesquisem em jornais, revistas e folhetos outras palavras que também iniciem com a letra do seu nome. 12

• Recortar e colar as palavras em folhas de ofício

• Ler com a turma as palavras encontradas e juntos procurar o significado. 

Sugestão de Avaliação: Reconhecer, em lista de palavras, aquelas com a letra que inicia o seu nome. 

Observações: O professor pode propor à turma que cada dia um traga de casa uma palavra que inicie com a letra do seu nome e em aula encontrem o 

significado. Este tipo de atividade desperta no aluno um interesse maior pela pesquisa e aumento do vocabulário. 

4 – Letras Móveis: 

Objetivo: Conhecer as letras e escrever seu nome através de brincadeira. 

Material: Letras móveis que podem ser de madeira, EVA, papelão e etc... 

Procedimentos: 

• Deixar expostas na sala as letras para haver um contato maior por parte das crianças com o material. 

• Propor que, em diferentes momentos de aula, as crianças utilizem as letras para a tentativa da escrita de seus nomes. 

Sugestão de Avaliação: Escrever seu nome numa brincadeira. 

Observações: 

• Este material permite à criança fazer uma correspondência de letras, posição e ordenação das mesmas. 

• Se as letras forem de papel ou papelão, seria interessante que as crianças ajudassem na confecção do próprio material, orientadas pelo professor. 13

5 – Bingo: 

Objetivo: Conhecer as letras que compõem a escrita de seu nome através do jogo. 

Materiais: Cartelas de cartolina ou papelão; tampinhas de garrafa ou pedrinhas para marcar as letras; folhas de desenho; fichinhas com as letras dos nomes; cola; papel colorido ( para fazer bolinhas de papel ) ou palitos de fósforo usados. 

Procedimento: 

• Cada criança receberá uma cartela com a escrita do seu nome. 

• O professor sorteará as letras, dizendo o nome de cada uma delas para que as 

6 – Dança da Cadeira: 

Objetivo: Reconhecer a escrita de seu nome dentre a escrita dos nomes de todos os colegas. 

Materiais: Fichas com a escrita de todos os nomes ( uma para cada nome ) e cadeiras. 

Procedimentos: 

• O professor propõe às crianças que façam um círculo com as cadeiras. 

• Depois distribui as fichas com os nomes para que as crianças fixem-as nas cadeiras. 

• Inicia-se a dança das cadeiras onde ao término da música cada um deverá sentar na cadeira onde consta a ficha com o seu nome. 

Sugestão de Avaliação: Realizar a brincadeira diversas vezes sempre trocando as cadeiras de lugar. 

7 – Corrida dos Balões: 

Objetivo: Escrever seu nome. 

Materiais: Balões numerados, fichas com número de acordo com os balões e com 

nomes e giz. 

Procedimentos: 

• Formar as crianças em duas filas. 

• Distribuir uma ficha com um número para cada criança. 

• Dado o sinal, uma de cada vez corre até os balões e estoura aquele que tiver o seu número. Dentro estará uma ficha escrito o seu nome. 

• A criança deverá ler altos eu nome e reproduzi-lo no chão utilizando o giz

8 – Jogo dos Dados: 

Objetivos: 

• Integrar-se ao grupo, sabendo esperar sua vez de jogar. 

• Reconhecer as letras do seu nome. 

• Ordenar as letras que compõem seu nome. 

Materiais: 

• Tabuleiros com quadrinhos necessários para a escrita do nome em branco. 

• Dados com as letras dos nomes dos componentes do grupo. 

• Fichinhas com as letras. 

Procedimentos: 

• Distribuir os alunos em pequenos grupos. 

• Combinar com os grupos que apenas uma criança por vez jogará um dado, identificando qual a letra sorteada. Se esta fizer parte dos eu nome, deverá pegar a fichinha correspondente e colocá-la no tabuleiro. 

Sugestões de Avaliação: Participar atentamente do jogo e identificar as letras do seu nome

9 – Sapata ou Amarelinha: 

Objetivo: Reconhecer as letras que compõem seu nome. 

Materiais: Pedrinhas e giz. 

Procedimentos: 

• Cada aluno irá traçar no pátio da escola sua amarelinha. Neste momento, uma amarelinha será diferente da outra, quando os nomes não possuírem a mesma quantidade de letras. 

• Utilizando a pedrinha marcarão a letra que não deverão pular. 

• O professor pode aproveitar a ocasião para questionar o aluno: Qual a letra que vem primeiro? E depois qual será? 

Sugestão de Avaliação: Escrever seu nome após pular a amarelinha. 

Observação: Este tipo de brincadeira trabalha a ordem da escrita do nome, 

possibilitando ao aluno identificar qual a primeira letra, qual a segunda, e assim 

por diante até formar seu nome

                                                Ideia

Com o trabalho da História do nome de cada aluno é interessante que sejam pesquisados os diferentes significados dos nomes de cada um e seja montado um mural com os mesmos: ilustrações feitas pelas crianças, a forma que sabem escrever o nome, o desenho de seu nome, seu auto-retrato, fotos das crianças – Este fica a critério do interesse e da criatividade do professor. 

É um tema rico, importante e que, certamente, encantará aos responsáveis e a toda equipe da escola exposto num belo mural. 

Aproveite esta ideia e dê na montagem do mural uma originalidade, mostrando a sua personalidade e a de sua turma. Você pode e deve tirar um dia somente para a realização desta tarefa . 

É fundamental a participação das crianças em cada detalhe.

                                     Segunda semana do projeto
                          (Próxima  postagem)

                       Fonte:    http://www.projetospedagogicosdinamicos.com

Projeto: "A escrita do nome"

Projeto:
"A escrita do nome"
Justificativa:
O primeiro alfabeto é composto por   letras do seu nome. A partir daí, construir hipóteses sobre como as letras soará, em outras palavras, como eles são construídos usando estas e outras palavras que estão nos nomes dos parceiros, etc.
Objetivos:
Que as crianças:
· Conheçam as funções sociais da escrita e da linguagem escrita diferenças com outras formas de representação.
· Desenvolvam formas pessoais de escrita, aproximando-se às formas convencionais.
· Desenvolvam o prazer da escrita.
· Valorizar  a escrita como uma maneira de aprender, comunicar, desfrutar..

Conteúdo:
 .O prazer eo interesse na riqueza da linguagem.
· Respeito as regras acordadas.
· A avaliação das possibilidades de lazer da linguagem.
· A avaliação da linguagem oral para resolver problemas.
· O prazer da  troca oral comunicativa.

· Cooperação.
· A confiança na sua capacidade de se comunicar.
· Fazer perguntas e respostas.
· Exposição de idéias.
· Aplicação de fórmulas de intercâmbio social: regras de saudação, agradecimento e pedido de ajuda.
· Pesquisa e seleção de material impresso.
· Convenções de leitura e escrita.
. Interpretação do slogan.

Conteúdo por área:
Área da linguagem:
· formas convencionais de escrita.
· Funções da linguagem oral e escrita.
· Interpretação de uma seqüência lógica.
· Compreensão de situações-chave.
· Antecipação do conteúdo de um texto do transportador, as imagens do formato.

Área de matemática:
· Designação orais situações de contagem.
· escrito representação de quantidades.
· igualdade desigualdade de relações.
· Funções e utilização de números.

Área Cs. Ciências sociais e tecnologia:
· As áreas comuns e próprios.
. Os tipos de linguagem: oral, escrita, visual, e assim por diante.
· Instrumentos que permitem a comunicação
· Influência da comunicação na vida social.

Área de plástico:

· Representação no espaço bidimensional e tridimensional.
· Imagem não-avaliativo de leitura através do reconhecimento de formas, cores, contraste, relação entre figura e fundo.
. Exploração de diferentes materiais para se expressar.

Atividades:                                                                                                 
 
· Usar placas com os nomes de todos na rodada de abertura.
· Reconhecer o nome de vários (usando sinais)                               .
· Reconhecer o nome  que parecia apenas algumas letras.
· Copiar o nome do autor no quadro e na planilha diária.
. Copiar o nome do modelo.
· Fazer um cartaz com todos os nomes e falar o dia todo para se revezarem.
· Jogar cartas bingo.
· Fazer um desenho para dar a um amigo e assiná-lo.
 . Com o nome construir letras
· Desenhar ou cortar coisas que começam com a primeira letra do nome.
· Decorar o nome ou iniciais.

· Modelo do nome.
· Realizar contagem para quantos alunos  que assistem as aulas.
· Brincar com rimas.
Ordenar slogans respeitando os nomes.